《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出“鼓励引进国（境）外优质职业教育机构来华合作办学，促进国际经验的本土化、再创新。” 国际化办学是职业教育发展的新主题和新的增长点。优化引进国外职业教育资源，促进国际职业教育经验的本土化，实现职业教育课程标准国际化，培养国际产能合作急需人才，助力国家“一带一路”建设是中外合作办学的重要任务。四川建筑职业技术集团2005年开始与澳大利亚墨尔本理工集团，英国林肯集团，丹麦VIA大学集团共同举办中外合作办学项目，引进合作方优质教育教学资源，并对引进资源进行优化、整合、再创新，构建了一套完整的土建类国际产能合作DCT 人才培养体系，包括CMF课程体系和DARE质量评价体系，用于培养建筑业国际产能合作急需语言能力强，具有国际视野及应变能力，善于对外商务谈判，能从事国际工程招投标、国际工程施工与管理的高端技术技能型人才。
一、DCT人才培养体系聚焦职业教育国际化，服务建筑业国际产能合作
土建类国际产能合作DCT 人才培养体系包括文凭课程（Diploma Courses）、证书课程（Certificate Courses）和培训课程（Training Courses）。文凭课程借鉴德国、澳大利亚、英国等国家高等职业教育经验，由土建类核心课程+专业方向课程构成，满足建筑施工、管理、监理、工程造价、工程测量、建筑设备、建筑材料等国际化人才培养需求，学生修满要求学分，颁发毕业证书。证书课程既可以是文凭课程的延续，也可以独立满足国际产能合作技能人才培养的需要，培训施工员、预算员、测量员、材料员、安全员、砖工、木工、管工、架子工、钢筋工、抹灰工等专项技能，培训合格，颁发相应资格证书。培训课程是根据土建类国际产能合作、留学生教育、涉外建筑企业需要而设置的短期培训课程，如涉外工程项目经理培训，内业工程师培训，水电安装培训，中文课程培训，建筑英语课程培训等。培训合格，颁发相应培训证书。
该课程体系贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》扩大职业教育对外开放，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才的精神，遵循OBE教育理念，融入澳大利亚、英国、丹麦等职业教育优质教育资源，用于培养建筑业国际产能合作急需语言能力强，具有国际视野及应变能力，善于对外商务谈判，能从事国际工程招投标、国际工程施工与管理的高端技术技能型人才。
土建类国际产能合作DCT人才培养体系聚焦职业教育国际化，是中外合作办学项目资源引进，优化，再创新的丰硕成果，实现了优质教学资源从引进到输出的蜕变，为中国职业技术教育“走出去”提供了教学指导、资源支撑，在教学改革实践上取得重大突破，在国际产能合作人才培养、服务“一带一路”建设中发挥着积极作用。
二、引进资源“再创新”，培养具有国际视野的“本土化”人才
CMF课程体系是DCT人才培养体系框架下的中外融通课程体系，培养建筑业外向发展的技术技能型人才。根据教育部《中外合作办学条例实施办法》，实施学历教育的中外合作办学项目可按国家相关规定为学生颁发中外双方学历证书，但须修完中外双方要求的所有课程。CMF课程体系是在研究澳大利亚TAFF职教体系、英国学徒制教育、总结中外合作双方课程体系的基础上，应用比较教育学的研究方法将引进资源与集团课程体系对接，凝练出在高职院校输入型中外合作办学项目中具有开创性和示范性的“核心课程（Core）+匹配课程+(Matched)+特色课程(Feature) ”的课程体系，将引进资源“本土化”和“再创新”，为培养具有国际视野的“本土化”人才服务，实现了中外教学标准的对接，中外课程体系的融合，优质师资的引进和培养，中外教学资源的共享共建。
三、DARE质量评价体系与国际接轨，促进人才培养质量持续提升
在DCT人才培养体系框架下，根据戴明PDCA质量闭环理论，研制出一套完整的内部质量保障体系，确定了“管理规范、质量优良、持续改进、科学发展” 的质量方针和“全面成才、着眼国际、顾客满意、不断提高”的质量目标。建立了四层循环的DARE质量评价体系，即“内部教学质量诊改（Diagnosis），外方合作院校教学质量审计（Audit），中国质量认证中心外部评审（Review），第三方评价机构教学质量评估(Evaluation)。” 项目内部教学质量诊改（Diagnosis）每年一次，重在对教学日常管理，教学目标达成，教学质量和学生就业进行诊断和改进。外方（合作院校）教学质量审计（Audit）每两年一次，合作院校派国外审计专家深入项目课堂，通过听课，对教师、学生的访谈，查阅教学文件，对项目质量进行全方位审计并出具审计报告(Audit Report)。外部评审（Review）是通过中国质量认证中心（CQC）一年一度对内部质量保障体系的实施情况进行评审，指出存在的问题并要求提出改进措施。第三方评价机构教学质量评估（Evaluation）是指集团聘请第三方评价机构对项目毕业生进行跟踪调查并出具社会需求与培养质量年度报告，包括诊断建议、主要结论、培养结果与毕业生评价、培养过程分析、核心课程有效性评价与成绩分析等。
“DARE”质量评价体系要求定期开展项目的教学质量评估与审计，从培养过程保障办学质量。按照该体系持续改进的要求，项目运行过程不断进行质量监督、质量记录、质量评价和质量改进，促进了项目良性循环，质量持续提升。
四川建筑职业技术集团土建类国际产能合作DCT人才培养体系主动对接国家战略、服务行业发展与转型升级、瞄准国际工程需求，体现了集团国际化办学和留学生教育的内在价值与目标导向，已培养毕业生7000余名，留学生100余名，其中为在“一带一路”沿线国家，肯尼亚、坦桑尼亚等非洲国家从事基础建设的中国建筑企业输送毕业生3000余名，为“一带一路”建设，扩大职业教育对外开放做出了积极贡献。
